个别辅导档案厚街开贤学校 陈晓武
1、个案简介
（一）姓名：张 xx
（二）性别：女
（三）出生日期： 2004年8月 15日
（四）籍贯：贵州省沿河县夹石镇池塘村
（五）就读学校：厚街开贤学校六年级五班
（六）住址：厚街镇宝塘村
（七）联系电话：张 xx 父亲张 x 电话 134********
2、个案缘起
2016年 9月我班新从外地转来几名新生。其中有一名女生张 x 婷来报名注册 时，一言不发，呆呆站立。其父解释为不会讲普通话，但能听懂，（父亲身边还跟 着另外两个更小的孩子，性格活泼，会讲普通话）。问其学习状况，其父回答说以 前在老家贵州山区读书，由爷爷奶奶看管属于留守儿童，成绩很差。因此，该生引 起了我的关注，在之后的教学活动中逐渐发现该生学习成绩差，行为习惯差，交往 能力差，上课不发言，不做、不交作业，不和同学讲话、交往。作为一名负责任的 班主任，怎能听之任之、放任不管？于是，我开始了对该生的一系列个性化辅导。
3、问题行为概述
性格上胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆， 不太合群，平时不愿意跟别人打交道，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老 师同学相处。上课也是闭口不言，从不主动举手回答问题，即使你提问他也声音小 得几乎像蚊子声，也会因紧张而说不完整，语言表达能力差。做作业速度很慢，质 量不高，家庭作业经常不能完成，她的家离学校比较远，每天自己步行上、下学。 她的父亲、母亲都在工厂打工，上班时间长，没有时间也没有精力与她交流沟通， 学习成绩也一直停滞不前。
4、背景资料
（一）个人状况
1、生理状况：发育基本正常，个头较矮，从发色和肤色上看有点营养不良。
2、发展状况：刚从老家转来，不会讲普通话，语言表达能力差，不愿意跟别 人打交道，反应能力较慢，动手能力比语言表达能力好一点。
3、心理特质：性格内向，很腼腆，不太合群，孤独，害怕参加活动，自卑感 强，回避与老师同学相处。
（二）家庭生活
1、家庭组织结构：爸爸、妈妈、张 x 婷（长女）、妹妹（三年级）、弟弟 （一年级）
2、家庭经济状况：父母均为普通工人，月收入大概七千，一家五口人的吃、 穿、住等，生活拮据。因此，张旭婷既请不了家教，作为长女，以前必须留守，现 在只能每天自己步行上、下学，把坐校车的机会让给弟弟妹妹。
3、居家环境：租住房拥挤，人声嘈杂，学习环境差。
4、亲子关系（含父母管教方式、态度）：父亲小学毕业，母亲文盲，父母均 不能给予学习辅导；父母均忙于生计无暇管教，属于自由发展状态，对于张 x 婷更 是失去信心，听之任之。作为长女，张 x 婷之前跟爷爷奶奶留守老家，与父母没有 弟弟妹妹那样亲密，
（三）学校生活
1、学业表现：语文、数学很差，英语基本不会。
2、学习态度（含学习习惯、方式）：上课不发言或者声音很小，作业速度 慢，没有背诵习惯，被动式学习，书写较认真。
3、居住环境：走读，不住校。
4、同学关系：不太合群，平时不愿意跟别人打交道，孤独，害怕参加活动； 自卑感强，回避与同学相处，甚至交作业都是组长去 收。
5、分析与诊断
该生因从老家转来，换了新环境（社会环境、家庭环境、学习环境），受自 卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能 力，一直怀疑自己的优点。 家庭因素:家长的教育方法不当 ,缺少家庭温暖 ,缺少正 确细心的引导和良好的表率作用。 学校因素 : 对该生未能跟踪教育 , 老师之间未能 达成共识 , 采取一致的教育方法，该生对大多学科已失去兴趣。
6、辅导计划与策略
这一学年以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理 实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现张 x 婷同学的情况明显好转，她在班级
各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了 "我能行"的良好心态，学
习成绩逐步提升。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理。
看到她身上的变化，可谓是感受良多：
1、 更多的鼓励给这个孩子
2、 树立信心，激起学习动力
3、 深入家庭，进行家教指导
4、 进行多元评价，促进其自信
5、 参与各项管理，不断自信自强
七、辅导经过
| 时间 | 辅导方 式 | 辅导过程纪要 | 备 注 |
| 2016 年10 月 | 晤谈鼓 励 心理测 验 | 我能够给优秀生期待和鼓励，为什么不能用博大的胸怀去一视同 仁地对这个后进生呢？其实他更需要老师的关爱，貌似坚强的他 其实有一颗更加脆弱的心灵。他很多时间都是受到老师的批评和 冷遇，所以在日常学习生活中我给他多一些的理解、宽容、表扬 和鼓励，寻找他的闪光点，积极引导，树立自信，把期待的信息 传递给他，我发现他比那些优秀生更容易受感动，迸发出的能量 也许是我所不能估计的，他开始做一些语文作业了，上课也开始 变得认真了。 | |
| 2016 年11 月 | 晤谈、 仿同法 | 通过上课有意识地请他发言，进行激励性鼓励，我发现他大胆 了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了 沉思,忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但他说出了正确答 案,大家都感到很意外，这个时候他腼腆的说：这个知识老师在上次 | |
| | 的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，他记住了，这让同 学们由衷的发出了感叹声，他第一次在同学们面前有了开心的笑 容。从此他变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不 断鼓励，巩固，他进步了。 | |
| 2016 年12 月 | 家庭访 问、代 币法 | 家庭环境、学校教育对学生成长影响是巨大的。环境是改变儿童 的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境。才有可能使儿童 走向健康的成长之路。我及时与他父亲取得了联系，委婉地建 议，希望多抽些时间陪陪孩子，或者试着多与孩子做些沟通，平 等的交流沟通是建立信赖感的桥梁，在沟通中注意指出孩子的缺 点，不能包庇，并帮助孩子改正其马虎，懒惰的毛病。 | |
| 2017 年3、 4月 | 晤谈、 电话辅 导 | 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让他通 过自评、小组评，在评价中他从他人的肯定中得到了满足，获得 了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他 的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把他突出的进步 告诉父母，使其家长对他更有信心，同时从家庭方面给与正确积 极的评价。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激 励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。 | |
| 2017 年5、 6月 | 晤谈、 认知行 为法 | 在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自 律、自信、自强。他在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同 学们都觉得他是个认真的学生，同时他对自己、对同学、对事情 的看法有了明显的变化，他不再沉沦在自卑之中，更多展现出来 的是一种自信、自强。 | |
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八、辅导结果、检讨
与建议辅导效果：该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成 了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问 老师问题。以前，他孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了 很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他在家也活泼了 很多。
辅导感悟：
1. 学生的不良习惯 , 都是日积月累逐渐形成的 , 而教师在工作中要化被动为主 动,在平时的工作中要及时发现 , 及时辅导 , 以促进其尽快转变 .
2. 在辅导过程中要向学生倾注更多的爱 ,努力构建起师生之间信任的关系 .加 强教师与家长的联系 , 共同努力。
九、追踪辅导
该生的自信心还不够稳固，良好的学习习惯、行为习惯等形成还需要一个过 程。需要联合老师、班级、家庭多方面的力量，多多给予鼓励、辅导，使之具有阳 光心态，积极、努力地生活、学习。